学院和教务处的大力支持下，我院教师李航、李国栋先后参加了暑期在辽宁省沈阳市东北大学召开的第四届全国创业教育研讨会暨“如何教创业”高峰论坛，以及刚刚结束的在南宁广西大学召开的2015年全国高校创新创业教育论坛。有幸聆听创业教育领域的国内知名专家的关于创业教育的讲解，了解了当前国内创新创业教育的各类模式和最新成果；通过交流中获得了专家对民航这类行业院校特别是其中的经管专业开展创新创业教育的建议，建立了广泛的联系；收获颇丰。

第四届全国创业教育研讨会，由全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会主办，教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会、东北大学企业转型研究中心和南开大学创业研究中心支持筹办。2015年全国高校创新创业教育论坛则由高等学校国家级实验示范中心联席会主办，教育部高教司领导出席。两者都是具有权威性的创新创业教育盛会。

两起盛会，专家学者云集，展示了当前国内的三种典型的创新创业教育开展模式：

以国内创新创业教育先行者香港城市大学孙弘义教授为代表，专注创新创业教育内涵式，采用理工科的构造性思维开展创新创业教育。孙教授回顾了2007年他接受校方任务开展创新创业教育时硬着头皮知难而上的情景，他围绕国家、校方和学生等主体理清“教学目的”，通过培养目标、课程体系、教学大纲、教案等构建 “教学内容”，将案例、游戏、创业体验等融入“教学手段”，将专业教师、兼职专家、企业家纳入“施教主体”，创置了以创造（创造性思维）、创新（新产品开发）、创业（商业计划书）为教学范畴，以新想法、新产品、新业务为教学成果，以动脑、动手、动脚（跑市场）为训练中的，针对创新创业333课程大纲和配套的问题导向的PIPE（Problem、Ideas、Product、Enterprise）教学方法。这类内涵式、构造性的创业教育还有国内学者引入并改造的美国柏森商学院的创新创业教学体系等。实实在在的具有可操作的教学体系，广受大家欢迎。当然，这种模式需要的教学基础（包括人才基础、课程体系导引）也不是短时间能培养出的。

以南开大学创业管理研究中心张玉利教授为代表的，特别注重创新创业外延式探索，采用文科及经管类特有的思辨式思维开展创新创业教育。张教授的讲解以一问一答的方式层层剥茧，剖析了很多深刻的问题，使与会者有茅塞顿开之感。例举如下：问答一，创新创业教育在推动教学改革中的作用是，整合学科建设中被无限细化的知识碎片，实现从传授知识到提升素质、从以教为主到以学为主的转变；问答二，创新创业教育高校做应该做和擅长做的，例如跨学科学习和实践、整合在校师生资源与校友资源、开展创业教育平台和网络建设，而不擅长的（例如创业园与企业注册等）交给社会资源去做，同时校园创业不能影响学生学业；问答三，绝大多数老师创过业，怎么教创业？答案是从事和参与创业教育的教师要在调查研究基础上授课，这和营销课的老师教营销是一个道理，只不过对于创业研究的比较少，大量实践中的经验没有被总结为规律和知识。看似是一堆问题的解答，实质上是通过问题的解答，将全院、全校甚至更广泛的资源拿来为创新创业教育的明确目标服务，体现了一种大格局的创新创业教育思维。

以广西大学商学院阎世平教授等为代表，十分注重让学生从实践中自我成长，研讨会上满满都是学生创业的案例，学生们可以从老师、学长、校友甚至家人那里学到创新创业知识并在学校实践，老师退而作为方向指导和知识弥补的作用，例如今年广西甘蔗大丰收但蔗糖价格低，从众多创业项目中，教师发现并遴选甘蔗酿造朗姆酒的项目重大培育，对参与创业的团队全程指导，并将最终成功经验以案例的形式固定下来、传承下去。当然，南方学子深入基因的创业精神，也为这些南方的大学开展这类教学模式提供了沃土。

还有很多专家学者从某门创业教育课程、某种创业教育方法、某种创业现象分析等微观角度贡献了自己的成果。

总之，两次盛会各家各派、精彩纷呈，让与会教师对创新创业教育有了比较全面的了解。当然学习之余，我们也就我校、我院如何开展创新创业教育活动，利用会议间歇向各路名家进行了请教，得到了他们宝贵的意见，也产生了一些不仅成熟的想法，如下：

一是，立足民航行业、立足我院、立足学生。张玉利教授谈到行业性院校进行创新创业教育，一定要服务本行业才有生命力，创新创业教学要有一个引入、消化、创新的过程；另外服务行业不意味着淡化创业，要看的行业市场化的发展方向，瞄准未来初步创新性人才。 学院要面向全校、整合全校资源开展创新创业，利用经管学科优势引导工科学生参照需求导向做创新、并尊重商业规则把创新成果推向创业；学院要在制定培养方案、学科建设等工作中将创新创业教育融入其中。 正视北方院校创业气氛不浓、行业院校就业好（创业动力不足）的现实，创新创业教育还是要以教师为主，启发带动学生。

二是，抓紧开展创新创业基础研究工作，包括创业企业的成长路径和机理、创业团队的形成过程、新创企业创业导向转化为绩效的能力、高校学生创新创业能力素质分析等这一系列已经作为国家自科和社科基金项目的研究课题，当结合行业实践时，都能激发很多解决行业发展实践而又有理论贡献的研究方向。

三是，以MBA作为创业教育的突破口，南开大学创业管理研究中心以MBA学员为试点，进行了“创业班”试点，将创新创业教育和MBA学员的社会阅历与资源相结合，取得了十分喜人的成果。这是第三种模式的应用典型。

四是，开展创新创业教育的体系化引进，并结合行业特色和学院实际情况加以稿子，在条件成熟时开设创业实验班。

最后，作为年轻教师得到这些持续、聚焦的学习机会，对学院和学校的培养铭感于心，同时也会进一步将学习收获运用到日常创新创业教育工作中，相信以不断的师资培训、外出学习为重要途径，学院的创新创业教育将越办越好。